曹同国 中共党员，高级教师，现任东营区第一中学校长，系东营市第五次党代会党代表，东营区第十二届、十三届人大代表、常委；全国青少年普法教育先进个人、全国科研创新校长，山东省优秀教育工作者、山东省首届十大科研名校长（初中）、山东省教科研工作先进工作者，东营市劳动模范、东营市名校长，东营区首届杰出人才奖、首届教育红烛奖获得者。

今天，我们如何思考教育

２０１７年２月２５日，我有幸走进了华东师范大学，参加山东省齐鲁名师名校长建设工程人选（中学段）高级研修班的培训。在这里，理念，得以升华；实践，得以反思；与大师对话，感悟教育真谛；在这里，与名师对话，分享教育智慧；与自己对话，想清楚，做明白，实现自己的教育梦想！

第一天，简短而又热烈的开班仪式后，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授为我们作了题为《中国基础教育改革的热点问题与观念更新》的专题报告，“教育公平化：从均衡到优质均衡所经历的四个阶段；教育现代化：从“面向”到“走近”；关注成长：更新基础教育的评价观；面向未来：重塑基础教育的‘基础观’。”杨教授从四个方面围绕中国基础教育应该树立的观念和改革的趋势进行了阐述与分析，让我深深地感受到杨小微教授对教育的理解的深度。

“今天，我们如何思考教育？”“今天，我们如何思考课堂？”杨小微教授的讲座引起了我深深地思考。杨教授在阐述“教育公平化：从均衡到优质均衡所经历的四个阶段”中提到“随着时代的发展，推进教育现代化，促进教育公平化，势在必行，任重道远。”在积极探索促进教育公平化的过程中，涌现出现了几种典型模式，其中“名校集团化（“名校”解决“上好学”难题，实现区域内校际均衡发展，促进教育公平的基本战略。）”就是一种卓有成效的典型模式。我所在的学校于２０１５年３月成立了东营区一中教育集团，如何很好地发挥集团总校的示范引领作用，实现区域内校际均衡发展，杨教授提到的诸多做法很有借鉴意义。

杨教授在讲座中阐述“关注成长：更新基础教育的评价观。”时提到课堂教学评价主要表现在过程、发展、表现三方面。要从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价；要从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价；要从重“知识’’的评价转变为强调“活动表现”的评价。杨教授的这一部分内容引起了我深深地思考。

“今天，我们如何思考教育？”是呀，真正的教育就要从关注学生的成长着眼，教育是一个人社会化的过程，是基于学生的实际引领孩子发展的社会活动。然而，现实中不少的学校还是在为孩子确定虚幻的理想，让孩子们在过度的竞争中过着“变态”的生活，强加给孩子的是过重的课业与心理负担，缺少对孩子本性的关怀。在关注学生成长方面，是重“结果”“甄别”“知识”，还是重“学业过程”“学生发展”“活动表现”？　教育是“育分”，还是“育人”？选择不同，做法不同，这是教育者教育理念之间存在着差异的问题。

“面向未来：重塑基础教育的“基础观”。杨教授从两个问题诠释了学生的基础教育。什么样的硬基础很重要？必要的知识技能；良好的思维品质；自主学习的关键能力。什么样的软基础很重要？兴趣与好奇心；社会责任感；志向／专业理想；情绪情感（过程体验）意志品质；行为习惯道德品质（德性）。”杨教授在讲座中阐述的这一方面内容也让我深深感受到在教育教学中要“夯实基础”的重要性。

“教育现代化：从“面向”到“走近”。正确全面理解的“现代性”，除了被高度弘扬的“主体”和“理性”而外，还应包括科学、民主、法治、公平、正义、可持续发展等核心价值。”　是呀！人才的培养就要顺应时代的发展，顺应时代的脉搏。“科学、民主、法治、公平、正义、可持续发展等核心价值”是未来人才应该具备的必备素养。

“今天，我们如何思考教育？”“今天，我们应该进一步树立什么样的人才观？”“今天的课，我们该怎样上？”通过聆听杨小微教授的报告，我想，作为一名基础教育工作者，在我国基础教育课程改革正在深化和推广阶段，我们只有积极投身于课程改革实践中去，积极探索，积极引领，用理性理清新课程改革的实践脉络，用科学的方法铺平新课程改革的实践之道，这，是我们基础教育工作者的唯一选择。